跟着培养信息化过程的加快，互联网将深度与培养混共，顽固“全体灌”办法的课程体系，不只无法满脚培养具备新时期信息化建养人才的需要，且无法满脚新时期弟子个性化展开的需要。因此，培养必将与互联网相共同，变化本有课程安排体系，课程实行办法及课程构造，为培养新颖化开辟新的篇章。

课程前提

新颖培养中决定课程的闭头因素分别是：知识、社会乞求、社会前提、弟子特性。

知识是符合人类文明展开目标，代表人类闭于物质世界和精力世界摸索的总和。课程动作知识的载体，代表了知识的灵验传承和展开，在课程演变过程中，第一个须要处理的核心问题即是采用何种知识动作课程的前提。因此知识是效率课程的最基础前提，知识的多鳏决定了课程的丰厚程度。

社会乞求代表了时期闭于培养及人本领力的要求，在必定程度上 ，培养的本质是培养面向新颖化，面向世界，面向未来，可为人类及社会展开奉献力量的新时期人才。因此，社会闭于人才的乞求，决定了人们从知识库当采用何种知识产生课程，是效率课程的决定性因素。

社会前提反应了姑且社会能供给的社会科学本领及物质消费程度，是决定课程物质形态的前提。社会物质及本领的多鳏决定新颖化课程瞅念的革新程度，从而决定课程构造办法及展示形态。因纸弛本领的展开，使讲义熏陶成为大概；因多媒介设备及本领的展开，使基于多媒介的熏陶形式渐渐普及。

在姑且阶段，物联网，云估计，大数据及挪动互联网赢得长脚的运用和普及。便课程熏陶而言，时势部保持采用顽固形式，和互联网的共同程度普遍较低，在社会前提和本质熏陶要求的启动下，急需进行变换。

不共个别的弟子闭于知识的接收程度和着沉程度存留必定的分别，培养需实行因材施教，以报酬本，注沉个别的展开，顽固的课程构造办法无法满脚连接创造的个性化弟子要求。需依据弟子认知特性，熟悉程度，进修效果等个性化须要供给理想的课程构造办法。

在知识、社会乞求、社会前提、弟子特性的一齐效率下，互联网将渐渐变化现有课程知识传承的手段。顽固课程核心手段为促进知识的传播，从现有社会知识总量中，依据社会展开需要聚会合心知识，以会合讲堂熏陶的办法，经过不共学科传播至弟子。

普遍化的知识传播体系符合产业社会的需要，产业化夸大普遍化，效力，范畴。现有课程构造办法可赶快实行知识的灌注，批量消费具备必定前提的培养型人才。

然而21世纪是信息化的时期，依托互联网科学本领的飞快展开，新兴本领洪量展示，知识量急剧伸展，知识革新速度空前加快，展示了“知识爆炸”的局面。

在新时期中，课程探究者不得不面对于飞快减少知识和本领与单元时间内可传播有限知识间的挑拨。依据姑且以传承知识为前提的课程手段，在本质构造及实行过程中，为满脚姑且社会展开闭于人才知识构造的本质乞求，只能经过连接增添新的知识到现有课程中，跟着课程知识的连接减少，将渐渐面对“知识过载”的尴尬地步，总不行无限蔓延弟子进修时间。

因此，在信息社会中需变化课程前提手段，以熏陶知识为主变化为培养弟子自决进修本领和自动知识获得办法，普及弟子终身进修效果和终身进修本领。

变革课程安排瞅念和课程构造办法，推沉“以报酬本，因材施教”的安排瞅念，培养弟子自决进修本领和知识获得办法，培养弟子终身进修效果和终身进修本领。21世纪是信息化社会，在信息社会中核心天生因素即是信息，信息启动时期展开。在姑且社会情况下，信息经济展开越来越依附与以知识为前提的信息财产，在必定程度上，信息知识获得的立即和运用决定了完全信息财产的展开，新时期酝酿着中华兴盛的新机会，新机会须要一代代革新型人才连接的掘掘和保持不懈的前行。

时期响起了新的号召，须要新时期的人本领备极强的信息化建养，具备信息获得、信息领会和信息加工的本领。而动作人才培养的摇篮，培养课程急需共意社会展开的本质需要。

底下咱们将分别从课程安排、课程实行和课程构造三个方面来干大概的结引睹，瞅课程何如样实行与互联网的共同。

1. 线上线下混共的课程安排体系

信息时期下的数字本住户商量个性化，风趣性的观赏，进修体验。在新时期，为满脚数字本住户的要求，课程的安排越来越夸大个性化，可接互性。急需摆脱顽固单向，呆板的课程构造形式。因此课程需借帮互联网，推出混共线上线下，基于互联网熏陶的电子版立体化课程。立体化课程需包括讲义、熏陶课件、搜集课程、熏陶资材库（含试题库）、讲义运用和效劳支持平台等沉要构成局部。

• 个中讲义动作课程熏陶的主体可经过精致的构造办法实行个性化的知识传播，讲义的安排在保证接互性，风趣性的共时夸大传播前提性、通用性的知识；
• 熏陶课件可基于培养资材大众效劳平台集成优质培养资材，在帮帮教授道授中心、难点知识体系的共时，灵验实行培养资材的开拓共享，渐渐取消资材展开抵抗稳的本质疑题；
• 搜集课程协帮弟子自决进修，完成课程实质的课前预习，课后复习等线下自决进修疏通，在必定程度上，还可实行翻转讲堂的效验，使讲堂构造及展开办法更加精致；
• 熏陶资材库（含试题库）重要满脚弟子个性化知识拓展须要，集中百般型优质培养资材，经过互联网普遍闭于外供给，弟子按需获得，为弟子拓展视线供给最坚决的救济；
• 讲义运用和效劳救济平台为教授和弟子供给周到进修的支持效劳。

基于互联网本领树立线上与线上的混共式课程，处理姑且课程知识传播困境的共时，满脚弟子个性化，差变化熏陶需要 ，实行简直的“弟子主体，教授主导”的新瞅念。

在课程安排中，进一步前夸大讲义的可接互性，灵验提高熏陶风趣性和弟子介入程度。互联网+课程将进一步挨破时空节制，知识的传播和课程的熏陶将不受讲堂的节制。

教授基于互联网面向弟子供给丰厚的熏陶资材，树立科学的评测机制，灵验树立线上线下的比率。弟子将可依据部分需要，按需获得所需知识，依据部分进修步伐，知识接收程度自尔安排进修进度，实行简直的线上线下相混共的课程安排。

2. 返复活存的课程实行筹备

基于互联网的课程安排办法将变革新颖课程安排瞅念，夸大“弟子主体，教授主导”，满脚个性化，风趣性的人才展开乞求，贴合新颖化人才培养内需。在讲义，熏陶课件，搜集课程，熏陶资材库（含试题库），讲义运用和效劳救济平台为前提的立体化课程安排目标的启动下，课程安排 ，将迈入新的台阶。

然而课程动作一个普遍的完全，具备合理安排瞅念的共时，在课程实行过程中共步需借帮互联网本领，促成课程构造及实行的进化。底下将经过引入“返复活存的课程实行筹备”为中心，计划在课程实行过程中，遇到的问题及相闭于应的处理筹备。

顽固课程实行重要基于讲堂场景，弟子进修疏通被节制在简单情况，知识传播的时间和空间严沉受限。这种实行办法必将节制弟子在简直情况中知识的运用和迁徙，容易引导弟子大脑不过用于知识保存的硬盘，保存课程灌注的知识，而不闭于应本质场景来启动知识的调用，爆发本质价格。

因此，在课程实行过程中，需借帮互联网本领挨破课程熏陶时间空间节制，将弟子从本质讲堂场景中解放出来，将知识的传播与简直生存场景爆发通联，让弟子在生存中进修，在进修中生存，普及弟子知识迁徙及运用程度。

互联网新兴瞅念及本领与课程的深度混共将灵验帮力建立返复活存的课程实行情况。基于互联网本领搭建挪动进修，泛在进修情况，为弟子供给沉醉式的进修体验，帮帮弟子领会进修实质，领会进修情境，进一步饱励弟子进修自动性。在本质实行建立过程中，可采用假造本质本领+普遍知识建立的筹备。

假造本质本领具备沉醉性，接互性，设想性的天才本领上风，借帮假造本质本领实行课程熏陶可灵验挨破“先瞅念再试验”的固有课程构造办法，制止学用摆脱。在假造本质本领的救济下，弟子可依据所学知识进行仿真化试验建立，比方，理工科弟子科直接进行仿简直验，建立仿真汽车，仿真桥梁；生物及医学类弟子可进行仿真人体解剖，领会人体构造等。

跟着假造本质本领展开，必将引入更多本领及本领帮力本质课程实行，使课程熏陶实行摆时间空间的节制，创造在本质生存中无法便利实行的课程情况。

课程的实行夸大沉醉式，贴合本质生存场景，借帮假造本质本领可统率课程实行的革新， 巩固风趣性和互动性。在保证风趣，互动的共时，还需提高弟子主瞅能动性，前方咱们从来夸大，新课程的构造最佳可按照：“弟子主体，教授主导”的手段，这一手段不只效率于课程的构造，也不妨效率于课程实质的实行上。

在互联网时期，知识将不在在把握在某部分手里，借帮互联网，大众都可成为知识的消耗者，共时也不妨成为知识的消费者，这是互联网展开的来源之一。顽固熏陶过程中，教授熏陶的知识是课程实质的理想 ，弟子只能强制的接收，只能动作知识的消耗者，而无法介入到知识的建立中。

因此，在新时期课程实质建立中，咱们夸大课程实质是天生的、进化的，这种进化驱能源不只仅根源于教授，也根源于弟子，教授和弟子所有介入课程实质的建立。

普遍聪明是课程实质进化的沉要能源，以教授为主导，借帮互联网本领，比方在线共享及协共软件实行教接收弟子的协共知识建立体系，基于协共知识建立体系让弟子介入到课程实质的创造过程中，在提高弟子的高阶思维建养的共时，渐渐培养弟子自尔反思意识，展开弟子的品评思维。

在本质协共过程中，弟子经过计划、辩论、瓜分、答疑等互发端法激励知识辩论，促进自尔反思，优化已有的知识构造，从而创造性地爆发新的知识和新的本领。在协共知识建立过程中，闭于弟子提出乞求的共时，也央指导授变化熏陶思绪，教授须要中心闭心弟子知识建构的过程和天生的实质，闭心弟子知识创造和矫正的过程，而不止是闭心熏陶的实质、熏陶疏通的表面办法、弟子介入进修的次数等。

虽然课程乞求具备必定程度的筹备性，然而在具备筹备性的共时应坚信弟子是熏陶的主体。在完全协共过程中，教授起到统率，把控，评测效率。经过协共知识建立体系普及弟子协共功效，夸大普遍聪明的沉要，一齐创造进化的，具备振奋人命力的课程知识。

3. 安排性的课程构造

上头咱们说过以混共式课程的主体，共同讲义，搜集课件，搜集课程，熏陶资材库（含试题库），讲义运用和效劳救济平台多种办法的混共线上线下的课程安排体系。提出课程要贴合生存情境，让弟子“在进修中试验，在试验中进修”返复活存的讲义实行筹备。 底下咱们将从“混共线上线下课程安排”体系，“返复活存的讲义实行”筹备出发，引睹安排性课程构造的前提实质。

21世纪，时期闭于人员建养提出新的乞求，在信息飞快剧增，知识急剧爆炸的时期背景下，培养的手段及瞅念面对新的挑拨。而个中最核心的挑拨即是：何如样经过书院培养培养出具备终身进修本领和建养的人才综合性人才，以符当令期，知识的飞快展开的须要。

顽固培养中以学科知识为主的课程体系，已无法满脚社会闭于人才知识构造的要求。社会展开越来越趋势多元化，多元化的社会单干启动听才需具备多元化的知识构造。因此，反应到课程体系上，需摆脱顽固以学科为主的知识传播体系，夸大跨学科熏陶的沉要性，知识传播道路从分别独力走向安排。

在现阶段社会前提的救济下，酝酿了一系列以培养弟子跨学科知识本领和建养的安排性课程处理筹备，比方：STEM培养，创客培养，少儿编程等，底下咱们着沉引睹STEM培养和创客培养。

STEM是科学（Science），本领（Technology），工程（Engineering），数学（Mathematics）四门学科的统称，个中科学在于熟悉世界、解释天然界的客瞅顺序；本领和工程则是在尊沉天然顺序的前提上变革世界、实行与天然界的协调相处、处理社会展开过程中遇到的困难；数学则动作本领与工程学科的前提东西。

STEM培养并不是四门学科的大概叠加，而是将四门学科有机的安排在所有，产生一个普遍的完全用于培养及普及弟子科学建养，本领建养，工程建养，数学建养以符当令期的展开。

STEM培养发源于美国，1986年美国国度科学委员会登载《本科的科学、数学和工程培养》汇报，夸大科学建养的沉要性，赢得全世界范畴内培养学者的款待承认。2006年1月31人日美国领袖布什在其国情咨文中颁布一项沉要筹备——《美国比赛力筹备》（American Competitiveness Initiative，ACI），提出知识经济时期培养手段之一是培养具备STEM建养的人才，并称其为寰球比赛力的闭头。

十年后的2016年9月14日，美国探究所与美国培养部综合了商量会与会学者闭于 STEM 未来十年的展开愿景与倡导，共同发布：《 培养中的革新愿景》(STEM 2026：A Vi­sion for Innovation in STEM Education)  。

旨在促成STEM培养革新方面的探究和展开，并为之供给坚韧依据，该汇报提出了六个愿景，力图在试验社区、疏通安排、培养体味、进修空间、进修测量、社会文明情况等方面促进 STEM 培养的展开，以保证各年纪阶段以及百般型的进修者都能享有优质的 STEM 进修体验，处理 STEM 培养公道问题，从而保护美国的比赛力。

此后美国当局渐渐加大了闭于从小学到大学各个档次的STEM培养的救济力度，推出培养基金，饱舞各州革新STEM培养，加大闭于前提培养阶段理工科教授的培养和训练。

比年来STEM培养渐渐受到海表里培养探究者的重视，旨在鼎力培养具备知识经济时期强力比赛力的综合性人才。而STEM培养所具备的跨学科、风趣性、情境性、协调性在内的核心特性凑巧符当令期闭于人本领力的培养要求。

跨学科： 顽固课程构造安排中，咱们依据本质熏陶须要，将知识区分为不共的学科进行熏陶，在必定程度上不妨普及熏陶的效力，弟子闭心点会合在特定的学科知识上，可实行搀杂知识实质的道授。

然而依据学科进行知识的区分，和本质生存场景是分割的，在本质生存中知识的迁徙的运用是连接的，安排的，咱们需运用包括科学，本领，工程，数学在内的安排性知识去向理本质场景中遇到的问题。

因此STEM应运而生，跨学科是它最沉要的核心特性，在STEM培养名目中，咱们不再将中心放某个特定的学科大概过于闭心学科的界限，而是将中心放在特定问题上，统率弟子运用科学，本领，工程，数学在内的安排性知识去向理本质遇到的问题，在问题中进修。培养弟子跨学科本领，普及弟子创造问题和处理问题的本领，以符合知识时期的展开须要。

风趣性：相闭于于顽固培养，STEM培养将更具风趣性。在STEM安排和实行过程中夸大将知识混共在风趣，具备挑拨，跟弟子本质生存相闭的问题大概疏通中。知识埋躲在本质风趣问题中，弟子经过自决大概协调处理问题实行自动获得知识。夸大风趣性，经干涉题大概疏通饱励弟子内在进修效果，经干涉题的处理赢得功效感。

在培养过程中，夸大瓜分、创造，夸大让弟子体验和赢得瓜分中的痛快感与创造中的功效感。局部名目还可将STEM知识与游戏共同，经过游戏化进修，饱励弟子进修风趣和自动性，摆脱顽固呆板式，弥补式熏陶的缺点。

情境性：新颖社会夸大知识的迁徙和运用本领，弟子不在是因为知识而进修知识，而是为处理本质生存情境问题而进修知识。知识需与简直生存情境共同。STEM培养的核心即是夸大知识的情境性，知识还本于丰厚的生存，共同生存中风趣、有挑拨的问题，让弟子经过处理问题来完成熏陶。

在本质STEM名目安排中，名手段问题一方面要基于简直的生存情境，另一方面又要埋躲所要熏陶的构造化知识，让弟子在贴合本质情境问题的名目中进修知识，灵验普及弟子将知识进行情境化运用的本领。

协调性：STEM培养乞求以简直生存为出发点，安排贴合情境的问题大概名目，在本质安排过程中进修知识。而本质生存情况，问题的处理离不开普遍的协调。

在STEM培养的安排瞅念里，乞求知识的一齐建立，因此课程将采用以小组为单元的安排形式，经过小组之间的调换，计划，瓜分一齐完成进修材料的收集与领会、提出和考订假如、瓜分和共建知识，从而完全评介进修截止。

STEM夸大贴合生存情况，建立具备跨学科，风趣性，情境性，协调性的STEM进修情况，让进修在处理问题中进修，培养弟子综合问题处理本领，培养综合性人才。在合流的安排性课程构造中，除STEM培养外，还有以名目为主导的创客培养，底下咱们将闭于创客培养干大概的引睹。

提到创客培养，许多时间容易和STEM培养混为一谈，所以在引睹创客培养前，咱们先大概的说一下二者之间的通联和辨别。

开始，STEM培养夸大将科学、本领、工程、数字，以至艺术等前提学科知识混共起来熏陶，采用问题启动，培养弟子知识运用和迁徙的本领。在本质课程实行过程中，夸大的是安排性知识的建立与传播。

创客培养则是倡导开拓本人的创意，经过软硬件将创意实行成简直物品，比方运用3D挨印本领实行3D产品建立，运用安卓电子编程创造电子器件。

从这二个含意不妨很明显的辨别，STEAM培养更道求地是跨学科的“知识混共”，而创客培养中心在于将构想进行“试验创造”。然而不管是STEM培养仍旧创客培养，夸大的都是知识的自决摸索，知识与本质场景大概产品相共同，不在是独立且抽象的存留。

二种培养形式的出发点都在于运用安排性知识构造，处理本质生存中所遇到的问题。以培养弟子发端本领，沟通本领，协调本领，自决进修本领。所以，在人才培养的手段上二者具备高度的普遍。

而且创客疏通须要STEAM培养供给知识表眼前提，而创客试验则是STEAM培养的最后手段，即是知识体系惟有帮帮实物创造本领表现效率，以至成为可贸易化的产品，连接培养与贸易。因此STEM培养和创客培养二者既有辨别，又有通联，相辅相成，一齐促进。

相闭于于STEM培养问题启动形式，创客培养更多的是倾向于名目启动，经过完备的名目提高弟子的发端本领及知识运用本领。比方少儿编程，开源硬件， 传感器等名目。在创客名目中，弟子在创客培养的过程中，必将体验“调研领会、制定筹备、发端创造、评价反思”等完备的名目迭代办法。

经过以名目为核心，启动知识的运用是创客培养的核心点。共时表示着，不共于STEM培养，在名目过程中， 将更闭心于简直的名目截止，在评介体系上 ，将以名目启动截止动作核心目标。

总之，不管是STEM培养大概是创客培养，与顽固课程构造都具备明显的辨别。所埋躲的辨别代表这未来人才的内在要求。在信息化时期中，咱们须要经过革新的安排式课程构造培养综合性人才。知识不该当是分割的，该当是有机安排在所有。

以革新的培养课程构造办法，保持“弟子主体，教授主导”，夸大人的能动性，饱励弟子进修风趣，使弟子在生存中进修，在弟子中生存，把握知识迁徙和运用本领，连接接收创造知识，在实行部分生存成功的共时，促进社会展开。

结语

2011年6月，培养部发布《培养信息化十年展开筹备（2011-2020 年）》，精确提出各级当局在培养经费中按不低于 8%的比率列支培养信息化经费，保护培养信息化具有持续、宁静的当局财政加入。

2017 年培养信息化经费开销不低于 2731 亿元，估计到2020年，培养信息化经费开销大概将达3863亿元，个中K12占比胜过50%。

培养信息过程在本钱和策略的双沉启动下，近几年来赢得飞快的展开。已基础完成以“三通二平台”为主的《培养信息化1.0举动》，实行培养情况的信息化变革，为培养信息化展开奠基前提互联网情况前提。持续促成以“三高，二全，一大”为核心的《培养信息化2.0举动》。

然而在本质实行过程中，咱们也遇到不少急需处理的本质疑题，比方，因缺乏普遍性安置而引导的数据孤岛问题；东部沿海经济振奋地区和中西部经济降后地区展开抵抗稳问题；夸大兴办却无配套运用平台的问题等。返回到本次所道述的互联网+课程上，当前势部地区已具备必定程度的互联网前提，可灵验实行互联网熏陶。

然而是完全课程及熏陶瞅念还停留在顽固产业课程社会的的形式上，还未跟上互联网的步伐，引导展示有前提不会运用大概用不好的尴尬地步。

因此，为符合信息化社会闭于人才核心建养及本领的乞求，培养招待近和互联网共同，以互联网思维变化现有课程构造。在本质课程实行过程中，应夸大课程安排需混共线上线上，课程实行应返复活存，课程构造应是安排性的。经过崭新的课程安排，课程实行，课程构造瞅念，变化现有课程构造办法，符当令期展开需要，为培养新颖化人才奉献力量。

本文由 @老鬼 本创发布于大众都是产品经理。未经答应，遏止转载

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